“毕业指挥棒”月份到大一，别让其成为集体性焦虑

作者：唐伟

“咱们大学本科保研对学分绩点和加分有什么要求？”“单独工作是选人读公职人员还是事业编来得合适？”“我直到现在等待选人读研还下决心吗？”……当被大一直系师妹询问这些难题时，没多久从肄业下一场抽身的老师有些难以置信。这些“炼狱拷问”应当消失在大学“下半场”，如今却困扰着许多大一许多学生。据文化教育部数据显示，2022年全市学士学位研究生报名总数为457万，比2021年增长了80万人；2022届高校肄业生规模预计1076万人，创历史新高。

“肄业小号”延后，没多久离开许多所学校的高中学生就仍未思选人读“肄业之后说什么”此类的现实难题，其实有助于他们从复学就开始真正意涵上的“职业规划”，以及思选人读来得长远的“人生规划”。

受传统意涵家庭和所学校文化教育的制约，“职业规划”意识偏重和等待缺乏，使得年轻人在课业和职业规划上存在不小的滞后性和被动性。以高选人读为例，读什么所学校，选人何种大学本科，很多选人读生并未想到好充分的等待，也未在潜意识中明确一个清晰的方向，一般来说“选人读到何种相对就接受什么结果”，存在不小的实际意涵和随机性，要么就是由家长“全部都是”，该升学时就升学，该肄业时就肄业，至于肄业后是选人读研还是选人读公，是暂时深造还是第一时间失业，是在外地失业还是回到本地，很多许多学生都显得茫然而无所适从。

正因如此，还是职业规划的文化教育缺失所致。虽然国外大许多学生在校区内接受相应的求职和失业类的职业培训，不过这与真正意涵上的职业规划还有不小差别。职业规划延后到大一就顺利完成，可以促进激励许多学生仔细思选人读自己是否是想想到什么和适合想到什么，在确切前提和比起是非中找准所在位置。不过，若没有相应的辅助和引导，这种延后传递的压力亦会导致集体性的忧郁。

许多学生在忧郁之下，无法根据自己的实际情况想到出来得切合实际的并不需要。比如，因为室友们都在选人读研，所以自己也得停下来去干；因为很多人认为到企业不稳定，所以就山羊扎进选人读公的大潮中，从一攻防战到二攻防战，甚至N攻防战，得利不达旨在不忍无可忍的坚称。趋同化的并不需要，既制约了个体并不需要的多样化，也减小了社亦会运行成本和个体压力。

从这一点来说，“肄业小号”延后，若检视不好，亦会不断加剧肄业忧郁形成意见分歧。反驳，需要所学校和老师提供来得大学本科的辅导，让许多学生们能确实面对和现代科学处置，如此才能重视而不忧郁，专注而不盲目。（唐伟）

来源：光明网-供稿频道