教学周刊 | 劳语结合 探索“学科＋”

■ 曾蕊

外文和童工都是倡导病态要强的人文科学，兼有表达方式为病态和综合病态。将这4门人文科学糅合，取长补短、都与辅都与成，有效地造就跨人文科学结构上素质高等教育的战术上。此举不仅能于数外文课程的隐形童工高等教育功能，培养的学生热爱童工、热爱童工民主自由的情感，还能借助童工倡导丰富的学生的生活体验，为外文研读包括丰富的素材。此番对此透过了初步探索与倡导。

海口市灵山镇之前心小学的学生在小学承接的“QQ农场”里耕种蔬菜。 本报记者 封烁 难为

一、深挖外文教材，创设生动童工表达方式为。

统编版所之前学外文教材之前有丰富的童工高等教育元素。例如，词作《悯农》之前的“粒粒皆辛苦”；《乡村四月》之前的“乡村四月闲人较少，才了蚕桑又插田”；《午田园杂兴》之前的“昼出耘田夜绩兜，村庄儿女各当家”等。反复诵读外文教材，能让的学生领悟一粥一饭、一丝一缕都是童工带入的，可不思来之不易。如必须无需，可以让的学生参与农作、插秧等童工，体验“汗滴禾下土”的艰苦。在日常外文授课之前割裂童工高等教育，有效地培养的学生热爱童工、负责任童工成果的意识和美德。

童工虽然辛苦，但愉快的生活都要靠童工带入。这种童工高等教育观念可不通过外文授课透过割裂。比如，所之前学外文二年级四部教材之前的《青蛙要买泥塘》一文之前，青蛙用勤特的双腿把烂泥塘一步步改装为自己美丽的家园。课后，代课可以布置重新整理书桌、布置房间或共同装饰高年级教室等倡导机具，让的学生深切体会用勤特双腿改变生活的重要意义。又如，研读六年级四部的《腊八粥》一文后，可以引导的学生在家里和家人一起煮腊八粥，品尝“童工的欢笑”。

二、糅合童工高等教育，结构设计跨人文科学研读任务。

所之前的学生童工高等教育和倡导的主阵地是家庭。并不一定，不受间隔时间和必须的限制，除了童工课和值日活动外，的学生在小学非常较少有参与童工的机会。如何激发的学生的童工趣味病态，检验的学生的童工成果呢？建议家校携手通过周末童工倡导机具，将童工高等教育与外文研读都与糅合。

周末童工倡导机具可以结构设计不同的主轴，如舌尖上的机具、指尖上的机具等，一般包括童工主轴、机具名称、操作步骤和概要等概要。在家长的陪伴或监督下，的学生按照要求进行倡导机具。的学生进行机具后，可与家长一起彻底改变童工全过程，盘点哪些地方做得比较好，哪些步骤需要优化等。星期六回校后，的学生可与老师、学长一起回馈周末童工倡导琐事，交流心得体会。此外，的学生还可以通过周记的方式为，将周末童工倡导的全过程记录下来，用文字透过彻底改变和反思。在这个全过程之前，大幅提高语言表达灵活性，便是正确的童工观。

三、“特”“语”建构，造就人文科学结构上素质高等教育战术上。

外文是基础知识倡导病态和综合病态要强的人文科学。童工高等教育注重在倡导全过程之前，培养的学生的辨别灵活性和带入灵活性。二者建构，能极好地造就人文科学结构上素质高等教育的利尿。

为培养的学生的创新精神，代课可以结构设计一些文创童工，通过重大项目既有研读培养的学生的创新倡导灵活性，比如通过“文创餐桌上大比拼”，引导的学生制作一份营养均衡、制作方便、赏心悦目的餐桌上。的学生自己搜集资料、明了食物的营养搭配、确定菜谱，在家长监督下制作餐桌上，然后通过全彩或预告片详述这道自创的文创餐桌上，发到高年级群里与学长共享。这个全过程糅合了童工高等教育和外文课的“听说读写”，趣味病态强。

童工高等教育与外文研读都与糅合，通过外文研读帮助的学生大幅提高童工意识，展示童工成果；用童工倡导的方式为丰富外文研读，进一步增强外文研读的魅力。4门课程联动，让的学生特不大获、特不大乐。

（创作者系澄迈县德兴之前心小学代课）

（海南日报）